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¡Grabación disponible!
Te compartimos el siguiente video correspondiente a la sesión 5 del día 17 de octubre del 2022.
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13 Replies
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Saludos
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gracias por la retroalimentación
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Muy buenas estrategias de integración del alumno sordo al trabajo del aula, para llamar la atención, son bien funcionales, pues a veces los docentes no sabemos por donde comenzar el proceso de atención, con el chico de discapacidad auditiva. Gabriela L. Vidal Jiménez.
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Completamente de acuerdo que se debe de atender a los alumnos sordos o hipoacusicos de forma integral, conscientes de que cada uno es diferente (con carencias cognitivas, socioafectrivas, comunicativas) requiriendo poner en práctica ajustes en la metodología, en el espacio escolar y aúlico y en la comunicación.
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Cierto deben ser atendidos de manera integral y deben ser implicados en todas las actividades escolares, siempre tomando en cuenta también sus habilidades en todas las áreas.
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aun me es complicado entender algunas señas, pero seguire preparandome y practicando para identificar mas las señas
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De acuerdo contigo, es importante la práctica y también el análisis del contexto para realizarlo y que sea funcional para el alumno y su desempeño de la comunidad escolar.
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La retroalimentación me permite valorar los aprendizajes claros obtenidos y aquellos que debo reforzar
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Excelentes estrategias para llevarlas a cabo con nuestros alumnos
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La integración del alumno puede ser un poco compleja para los docentes como nosotros los psicólogos , sin embargo es de gran ayuda esta retroalimentación para saber que hacer en estos casos y como ayudar al alumno con su discapacidad asi como explicarles a sus compañeros que sucede y que ellos ayuden a la integración haciendolos empaticos con esta o cualquier otra discapacidad.
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Muchas gracias
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Muchas gracias, hoy aprendí nuevas señas
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En el video que nos comparte se resalta la importancia de conocer a la persona más allá de la discapacidad, generando una empatía que en que el menor presenta características específicas, que cuenta con una familia, que tiene que presentar un aprendizaje en su propia lengua, qué es parte de una comunidad, y debe generar nuevas formas de conocimiento contextualizado y significativo considerando: El nivel de pérdida auditiva, si requiere de otras formas de comunicación (sistema alternativo de comunicación), la forma de como nos comunicamos (gesticulación).
Así mismo se trabajo con un vocabulario del entorno escolar, emociones, características de sucesos dentro y fuera del aula,.
Enojado, pensativo, de sorpresa, llanto etc.
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